高瞻課程理論（High Scope）是作為“高瞻佩里學(xué)前教育研究”的標(biāo)志性成果為人們所熟知的，它整合了兒童早期發(fā)展的各個(gè)方面，塔索運(yùn)用的策略不僅來(lái)自于科學(xué)研究，更在之后的研究中被證明是一種高質(zhì)量的、被驗(yàn)證為有效的課程。High Scope 是指High aspirations和a broad scope of interest, 即倡導(dǎo)讓兒童具有“高度的熱情”和“廣泛的興趣”。高瞻課程的模式是讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲的方式獲取關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，最終在Little Land形成我們的課程理念“Play with Purpose”。

高瞻課程理論與其他早教課程理論的主要區(qū)別：

主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)：

兒童依賴”看聽(tīng)觸做”所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而我們的課程需要包含五種要素：有趣味性的、可開(kāi)放性操作的材料，對(duì)材料進(jìn)行探究式的操作，兒童選擇材料和玩伴，根據(jù)興趣做出活動(dòng)計(jì)劃，語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流；成人“膺架”兒童活動(dòng)同時(shí)，對(duì)兒童的思考水平提出挑戰(zhàn)。

師幼互動(dòng)：

在依托高瞻課程理論研發(fā)的課程中，分享控制權(quán)是成人-幼兒互動(dòng)的核心，幼兒可以決策他們?cè)谀睦锿?，怎么玩，以及玩兒什么，跟誰(shuí)玩兒，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一課或一日常規(guī)，包括家長(zhǎng)在內(nèi)的教室內(nèi)的成人負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)一種支持性的氛圍，讓成人和幼兒稱為游戲伙伴，而非監(jiān)管或領(lǐng)導(dǎo)幼兒的關(guān)系，成人的投入是課程的一部分。

計(jì)劃-工作-回顧過(guò)：

當(dāng)天的活動(dòng)會(huì)以圖文形式，寫(xiě)在小黑板上，活動(dòng)開(kāi)始前，會(huì)有計(jì)劃時(shí)間，成人幫助幼兒理解可選項(xiàng)，輔助幼兒排列選擇的游戲順序，鼓勵(lì)幼兒拓展嘗試，之后是游戲時(shí)間，最后是回顧時(shí)間，回顧做過(guò)什么，回顧選擇的理由和偏好，回顧沖突和解決，回顧未參與和參與的收獲。