高瞻課程理論（High Scope）是作為“高瞻佩里學前教育研究”的標志性成果為人們所熟知的，它整合了兒童早期發(fā)展的各個方面，塔索運用的策略不僅來自于科學研究，更在之后的研究中被證明是一種高質(zhì)量的、被驗證為有效的課程。High Scope 是指High aspirations和a broad scope of interest, 即倡導讓兒童具有“高度的熱情”和“廣泛的興趣”。高瞻課程的模式是讓兒童主動學習，在活動中學習，通過游戲的方式獲取關鍵經(jīng)驗中學習，最終在Little Land形成我們的課程理念“Play with Purpose”。

高瞻課程理論與其他早教課程理論的主要區(qū)別：

主動參與式的學習：

兒童依賴”看聽觸做”所獲得的直接經(jīng)驗學習，而我們的課程需要包含五種要素：有趣味性的、可開放性操作的材料，對材料進行探究式的操作，兒童選擇材料和玩伴，根據(jù)興趣做出活動計劃，語言和非語言的交流；成人“膺架”兒童活動同時，對兒童的思考水平提出挑戰(zhàn)。

師幼互動：

在依托高瞻課程理論研發(fā)的課程中，分享控制權是成人-幼兒互動的核心，幼兒可以決策他們在哪里玩，怎么玩，以及玩兒什么，跟誰玩兒，教師負責設計一課或一日常規(guī)，包括家長在內(nèi)的教室內(nèi)的成人負責創(chuàng)設一種支持性的氛圍，讓成人和幼兒稱為游戲伙伴，而非監(jiān)管或領導幼兒的關系，成人的投入是課程的一部分。

計劃-工作-回顧過：

當天的活動會以圖文形式，寫在小黑板上，活動開始前，會有計劃時間，成人幫助幼兒理解可選項，輔助幼兒排列選擇的游戲順序，鼓勵幼兒拓展嘗試，之后是游戲時間，最后是回顧時間，回顧做過什么，回顧選擇的理由和偏好，回顧沖突和解決，回顧未參與和參與的收獲。